iPad進課堂學者稱形式現代化作用不大
2012-09-24 08:24 來源： 責編：王岑
- 摘要：
- 近日，金陵中學中美班、南京弘光中學“iPad進課堂”的消息引起廣泛關注。據了解，南京將有21所中小學試點“電子書包”，但新鮮的教學手段，引來的并非都是叫好聲。
【CPP114】訊：南京21所中小學試點“電子書包”引熱議——
iPad進課堂，好似一把雙刃劍
近日，金陵中學中美班、南京弘光中學“iPad進課堂”的消息引起廣泛關注。據了解，南京將有21所中小學試點“電子書包”，但新鮮的教學手段，引來的并非都是叫好聲。
直擊：南京中學首現“iPad教學”
“河姆渡的原始農耕時期，人們的耕地工具是什么？”18日，在南京弘光中學初一(1)班歷史課上，吳老師拿著iPad，上首次“數字化學習試點項目”研討課。學生們點擊老師給的鏈接進入官網，很快用不同途徑找到了答案——“耒耜”。
南京市教育局有關人士透露，該市有21所義務教育階段的公辦中小學計劃進行“電子書包”試點，載體有iPad、安卓平板、清華同方上網本3種，由政府買單，學生無需額外支付費用。各校啟動時間也比較自由，主要看各種軟硬件條件和網絡環境。
“目前，我們只是在歷史和地理的課堂教學部分使用iPad，每節課控制在20—25分鐘，其他時間還是采用傳統的上課方式。11月份開始將陸續把數學、語文、英語、生物、科技等科目納入該項目中。”南京市弘光中學校辦主任何欣告訴記者。
據了解，弘光中學在2012年新入學的初一年級中，選擇45人組成試點班，進行“數字化學習項目”試點，并確定iPad2為教學終端。金陵中學中美班負責人孟群告訴記者，學校已對iPad設置上網權限，學生無法上人人網、聊QQ，但可以上國外眾多大學官網、看英文報紙，還能下載英文原版的小說和傳記。
支持：必須到來的教學方式變革
記者了解到，越來越多的學校正將iPad用于教學。北京、上海、深圳等地已開設“蘋果班”，美國、韓國、日本、馬來西亞、新加坡等50個國家和地區已經或正在計劃推廣電子課本，香港早在2003年就進行了試點。
記者采訪中，幾乎所有的學生都對此舉表示歡迎。弘光中學初一(1)班學生顧雨辰說，“最喜歡電子作業的‘當堂檢測’功能，寫完了就可以直接提交給老師，客觀題正確與否由系統自動反饋，主觀題由老師手動批改，快、直觀、有針對性。”
不少老師也認為，iPad的使用為教學提供了方便，“使用iPad教學，甚至將引發課堂教學的一場變革”。南京師范大學教授王青認為，電子化教學是將來發展的一個趨勢，從之前的多媒體教學到如今的“電子書包”，都是教育方式的創新。
反對：教師“躲”到工具后弊端多
“iPad進課堂，學生負擔未必減輕。有些老師隨意從網上下載課件，電子作業也是網上下載的，不經意間增加了作業量。”一位家長對此表示擔憂，他的兒子才讀小學三年級就近視了。
省人民醫院眼科副主任醫師袁松濤說：“iPad亮度太大，對學生的視網膜有害，長期接觸這種強光，將來罹患老年黃斑病的風險會增加。電子書字體很小，也容易造成學生眼睛疲勞。”
“任何教學工具的使用，都不能讓教師‘躲’到背后，讓師生的溝通交流異化為人與機器的對話。”南京工業大學教授劉小冰告訴記者，“在國外，iPad的推廣之路也并非一帆風順。有學校拒絕將iPad引入課堂，學生父母中不乏蘋果、谷歌公司的高管，美國目前只在高校和少數中學進行試點。”
“任何現代技術，都是服務于教育教學的工具。過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，“當前我們的教育內容、教育模式太陳舊，形式上的現代化，對提高教育教學質量的作用并不大。”
建議：教育部門應做好實效評估
iPad等電子產品教學的積極作用究竟如何，負面效應又有哪些，傳統教學中哪些是必須堅持的……對這些問題，現在并沒有權威的評估和答案。省社科院研究院方明認為，教育主管部門應盡快開展基礎性評估，出臺相應的規范和指導性意見，不僅要考慮到教學效果，也要評估社會效應。
“如果學生們不能取得應有的進步，那么利用iPad進行教學和學習將不會維持太久。”方明認為，應在試點中實事求是地對這一新生事物“仔細掂量”。
iPad進課堂，好似一把雙刃劍
近日，金陵中學中美班、南京弘光中學“iPad進課堂”的消息引起廣泛關注。據了解，南京將有21所中小學試點“電子書包”，但新鮮的教學手段，引來的并非都是叫好聲。
直擊：南京中學首現“iPad教學”
“河姆渡的原始農耕時期，人們的耕地工具是什么？”18日，在南京弘光中學初一(1)班歷史課上，吳老師拿著iPad，上首次“數字化學習試點項目”研討課。學生們點擊老師給的鏈接進入官網，很快用不同途徑找到了答案——“耒耜”。
南京市教育局有關人士透露，該市有21所義務教育階段的公辦中小學計劃進行“電子書包”試點，載體有iPad、安卓平板、清華同方上網本3種，由政府買單，學生無需額外支付費用。各校啟動時間也比較自由，主要看各種軟硬件條件和網絡環境。
“目前，我們只是在歷史和地理的課堂教學部分使用iPad，每節課控制在20—25分鐘，其他時間還是采用傳統的上課方式。11月份開始將陸續把數學、語文、英語、生物、科技等科目納入該項目中。”南京市弘光中學校辦主任何欣告訴記者。
據了解，弘光中學在2012年新入學的初一年級中，選擇45人組成試點班，進行“數字化學習項目”試點，并確定iPad2為教學終端。金陵中學中美班負責人孟群告訴記者，學校已對iPad設置上網權限，學生無法上人人網、聊QQ，但可以上國外眾多大學官網、看英文報紙，還能下載英文原版的小說和傳記。
支持：必須到來的教學方式變革
記者了解到，越來越多的學校正將iPad用于教學。北京、上海、深圳等地已開設“蘋果班”，美國、韓國、日本、馬來西亞、新加坡等50個國家和地區已經或正在計劃推廣電子課本，香港早在2003年就進行了試點。
記者采訪中，幾乎所有的學生都對此舉表示歡迎。弘光中學初一(1)班學生顧雨辰說，“最喜歡電子作業的‘當堂檢測’功能，寫完了就可以直接提交給老師，客觀題正確與否由系統自動反饋，主觀題由老師手動批改，快、直觀、有針對性。”
不少老師也認為，iPad的使用為教學提供了方便，“使用iPad教學，甚至將引發課堂教學的一場變革”。南京師范大學教授王青認為，電子化教學是將來發展的一個趨勢，從之前的多媒體教學到如今的“電子書包”，都是教育方式的創新。
反對：教師“躲”到工具后弊端多
“iPad進課堂，學生負擔未必減輕。有些老師隨意從網上下載課件，電子作業也是網上下載的，不經意間增加了作業量。”一位家長對此表示擔憂，他的兒子才讀小學三年級就近視了。
省人民醫院眼科副主任醫師袁松濤說：“iPad亮度太大，對學生的視網膜有害，長期接觸這種強光，將來罹患老年黃斑病的風險會增加。電子書字體很小，也容易造成學生眼睛疲勞。”
“任何教學工具的使用，都不能讓教師‘躲’到背后，讓師生的溝通交流異化為人與機器的對話。”南京工業大學教授劉小冰告訴記者，“在國外，iPad的推廣之路也并非一帆風順。有學校拒絕將iPad引入課堂，學生父母中不乏蘋果、谷歌公司的高管，美國目前只在高校和少數中學進行試點。”
“任何現代技術，都是服務于教育教學的工具。過分強調工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創新的初衷就可能變調。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，“當前我們的教育內容、教育模式太陳舊，形式上的現代化，對提高教育教學質量的作用并不大。”
建議：教育部門應做好實效評估
iPad等電子產品教學的積極作用究竟如何，負面效應又有哪些，傳統教學中哪些是必須堅持的……對這些問題，現在并沒有權威的評估和答案。省社科院研究院方明認為，教育主管部門應盡快開展基礎性評估，出臺相應的規范和指導性意見，不僅要考慮到教學效果，也要評估社會效應。
“如果學生們不能取得應有的進步，那么利用iPad進行教學和學習將不會維持太久。”方明認為，應在試點中實事求是地對這一新生事物“仔細掂量”。
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