據記者了解，目前多地推行的電子書包，在內容建設和軟、硬件配備上并無統一標準，即便在同一個城市，各學校使用的多媒體終端也各不相同，有的是平板電腦，有的是類似上網本的便攜式電腦，而電腦中所裝載的教材和課件內容也不太一樣。此外，由于這種教學方式尚處于實驗階段，因此各地并未要求學生來承擔軟、硬件的購買費用，基本上都由政府直接采購配發。
　　
　　“無論是平板電腦，還是臺式電腦、筆記本電腦，在數字化教學的過程中起的作用都是一樣的，其根本的目的是讓學生能夠更好地學習，因此所使用的軟件和課件是最關鍵的，至于使用什么樣的終端則不那么重要。”北京家長周先生的話極具代表性。
　　
　　記者調查發現，多數學生家長對平板電腦進課堂表示出了質疑和擔憂。他們的擔憂主要體現在以下三個方面：一是加重孩子對電腦的依賴；二是可能導致用眼過度，影響視力；三是長時間應用這些電子設備可能加大頸椎的負擔，對成長不利。“我們從孩子小的時候就有意識地控制他接觸電子設備的時間，現在倒好，上課都用上平板電腦了，那他放學后如果再接著用家里的電腦，家長也不太好過度干預、限制了。同時，家長不可能時刻盯著孩子只是用電腦學習，不玩游戲，一來是大都沒有那么多時間；二來是擔心這樣做孩子會形成抵觸心理。”對于平板電腦進課堂的做法，北京市豐臺區某中學初一學生小司的媽媽頗為反感地說，“我覺得這是在拿未成年的孩子做教學試驗，這種做法對他們危害很大，應該先從成年學生開始，比如在大學中推廣這種教學模式，等其成熟后再向中小學推廣。”
　　
　　過度強調硬件被指思路跑偏
　　
　　據了解，目前正在試點階段的電子書包進課堂，只是作為教學的一個輔助手段，并未完全取代傳統教學，學生上課也不是每分鐘都盯著電腦屏幕，還是要聽教師的講解和參與課堂活動。
　　
　　對此，正在探索電子化教學的北京某中學趙老師告訴記者：“對于教育教學來說，電子書包是個新鮮事物。現在網絡發達了，用好它，可以實現很多以前無法達到的教學效果，比如資源共享，可以打破傳統的教室概念，只要有網絡，師生間、學生間就可以互動、協作，增強了學生的學習興趣。”
　　
　　采訪中多位教育界人士認為，書包電子化、教材電子化、教學多媒體化的本質是讓教育數字化，這是教育發展的必然趨勢。但是，教育數字化最重要的部分應該是教育的內容，而不是硬件和形式，目前部分地區在推行平板電腦進課堂時，有過度強化硬件作用之嫌，這種苗頭應該得到及時糾正。“教材電子化、書包電子化是未來教育的發展方向，但是，平板電腦進課堂和教材電子化、書包電子化沒有必然聯系。”從事多媒體教學軟件設計與推廣10余年的北京某IT公司負責人李先生，對于各地力推平板電腦這一硬件設備進入課堂的現象深為不解地說，“這種觀念有些滯后了，現在的互聯網已經非常普及，對于云技術的應用也將越來越成熟。可以預見，在不久的將來，學生完全可以不用背著任何教材輾轉于家庭與課堂之間，多種多樣的移動終端可以確保學生能隨時隨地看到自己所學的內容。在這種情勢下，過度強調終端硬件，而且把它與教材電子化和書包電子化混為一談的思想，有點跑偏了。”