黨的十七大再次明確要求發展循環經濟，并提出了建設生態文明的新目標。然而，“目前我國有在校中小學生2億多人，以每個學生一年兩學期用15冊課本計算，每年要用30多億冊課本，消費紙張達55萬噸之多，需要砍伐1100多萬棵大樹。”全國政協常委朱永新算過這樣一筆賬。循環使用教科書既有利于節約，又有利于環保，國外也有很多可借鑒的成功經驗，有識者呼吁多年，為什么推廣不了？究竟難在哪里？

作為北京四中即將畢業的高三學生，近日筆者無意中對自己使用過的教科書做了一點統計：從小學到高中畢業的12年共24個學期當中，所使用的課本大約216本，共需人民幣約1622.71元。如果將所學過的課本重疊地堆放在一起的話，它的高度恐怕不會低于2米。有數據顯示，目前我國已經成為世界上紙和紙板第二大消費國。生產一噸文化用紙要消耗生長20至40年的樹木20多棵，用水100噸、電600度、煤1.2噸、化工原料300公斤、同時產生污水300噸。就是說，造紙用紙不僅有能源消耗問題，而且伴生環境污染。我國原本就是一個森林資源非常匱乏的國家，如果我們再這樣大量地消耗紙張的話，那么不遠的將來我們整片的森林將變成荒山禿嶺。

筆者在網上搜索了教科書循環使用的有關資料，發現教科書循環使用在國外早已實行了很多年，在我國利在千秋卻起步艱難。

一位日籍學生的倡議

2005年上半年，上海市閘北區青云中學的初三年級一日本籍學生阿部由佳向市少代會提出倡議：將舊課本收集起來，給下屆學生繼續使用。此后上海市政協委員、靜安區教育學院副院長張揚提交了一份提案，呼吁上海所有中小學推廣舊課本循環使用制度。

同一年，上海市靜安區教育學院附屬學校小學部提出循環使用課本。這在上海學校中尚屬首家。

從去年開始試點推行教科書循環使用的山東省，目前試點效果良好，循環使用課本冊數達到90萬冊，節約資金450余萬元。

但由于觀念、習慣、改版等原因，教科書循環使用還面臨著一些實際問題。

家長反對課本循環使用

教科書循環使用向我們千百年來形成的傳統觀念提出了挑戰。中國的多數家長都有強烈的望子成龍、成鳳的愿望，特別是獨生子女的教育更是每個家庭的頭等大事，可以不惜一切代價。除了無奈的特困家庭外，多數家長都希望他們的孩子能不斷地擁有新的教科書，這些家長普遍擔心使用別人用過的教科書會影響孩子的學習。

家住山東淄博市臨淄區的劉女士表示：“循環使用課本確實是個好事，省了錢，還能培養孩子的節儉意識，但有條件還是愿意讓孩子用新書。”還有些家長由于虛榮心強，怕自家的孩子使用舊課本被人瞧不起，對教科書循環使用認可程度不高。

調查顯示，上海大部分家長反對課本循環使用，認為省錢不多；北京一位從事網絡工作的王先生認為一般城市里家庭也負擔得起新課本，何況還有消毒顧慮。

確實，絕大多數家庭都拿得出幾百元課本費。但在比我們富裕得多的美國，一本教材至少要供8個學生使用，教材的平均使用壽命為5年。在德國、日本、俄羅斯等國家，課本循環使用已經形成制度。美國、日本等國的家庭窮嗎？

教育模式成為推廣障礙

我國傳統的應試教育方式，使大多數教師、家長和學生把教科書視為“經典”，教師在教學過程中依賴教科書，把教科書作為向學生傳播知識的主要工具，習慣于讓學生精讀教科書上的內容，并在書上劃段落、圈重點、做記號；學生在長期的學習過程中也養成了經常在書本上圈劃批注、涂涂改改的習慣。年深日久養成的習慣，要徹底改變，需有一個過程。山東菏澤市東明縣實驗小學五年級一班學生張蕓蕓說：“也不知道我用的是哪位大哥哥的書，他好像老在提醒我怎么做題。老師說還是自己獨立思考好，但看了他的答案，我的思路就差不多固定了。”

在國外，教科書只是培養學生能力的知識載體，考試也主要留意學生的能力體現，因此課程結束后教科書就沒有再繼續保留的價值。我國的考試一直是以教科書為主要命題范圍，為了應試，學生往往無法離開教科書。如實施教科書循環使用制度，包括我國的考試制度在內的很多方面都需要在探索中磨合。

出版業利益將受到“重創”

教材循環使用，社會呼聲也很高，但真正推行起來卻并不順利，有人認為最大的困難來自于既得利益者的反對：據相關數據，出版業一年的產業規模是500多億元，其中中小學教材要達到200多億元，而中小學教材是發行量最大的“暢銷書”，經銷發行渠道也從中獲利不小。

據一位不愿透露姓名的出版界人士介紹，2001年至2004年，全國教材和教輔類書籍的銷售利潤，為出版行業平均利潤的520%。如果推行課本循環使用，造紙、印刷、出版、發行及相關行業的利益無疑將受到“重創”。

課本循環使用還得轉幾個彎寧波大學一位教育學專家稱，如果能夠循環使用，帶來的不僅是環保理念，而且還省下了實實在在的鈔票。但也有人認為，舊課本上的標記、答案會讓后來者產生依賴心理，養成懶惰習慣。此外，就學生而言，新課本可能更容易引起他們的興趣。

推行課本循環使用說難也不難，說不難也很難。就看這筆賬如何算。算小賬，算行業利益的賬，就能找出循環使用課本的很多“弊端”和“不切實際”的地方，推行循環使用就非常難；而算大賬，從培養學生的節約、環保、誠信、責任的品質的角度著眼，就會發現課本循環使用既節約了教育開支，又為社會節約大量資源，是完全符合“循環經濟”理念的優秀制度。而只要算對了賬，難題就不再是難題。